学生在教师的指导下通过设计操作活动培养技能技巧的教学方法是：（）

在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、商讨而获取知识的教学方法是：（）

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教师指导学生阅读参考资料、培养自学能力、获得知识的教学方法是：（）

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通过角色扮演的过程所提供的实例，来探索学生的（）及价值观，培养其解决问题的能力及组织活动能力。

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教学目标是教学活动中师生预期达到学习结果和（），是教与学双方应努力去实现的。因此设计教学目标，对教师而言，是（）的目的；对学生而言，是（）目标。

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护理专业教师A，注重培养学生的评判性思维能力，在教学过程中，他经常选择有代表性的案例，鼓励学生积极探究和质疑，要求在实习或见习后学生将印象最深的护理活动、感受或体会以及思维过程记录下来，组织实习学生的讨论会，以交流在实践中的收获与体会，重点讨论遇到的疑问、看法等，并将学生思维过程中存 在的问题及时反馈给学生。 你认为这种教学方法是否有助于提高学习者的评判性思维能力？为什么？在这种学习方法中你认为学习者主要应该从哪些方面进行反思？

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讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。教师在运用讨论法，应当注意（）

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在演示开始时，教师应以（）速度熟练地将技能操作的全过程演示一遍，给学生一个整体印象。然后再放（）速度，将操作动作（）一步一步地示教，让学生练习。

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因为教师是教育者，学生是受教育者，所以教师是教育活动的主体，学生是教育活动的客体。

判断题查看答案

在宗旨、任务的指导下，组织活动要达到的最终可测量的成果是（）

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