（）是被评价的行为者外部的手段和形式。

教师内心信念是被评价的行为者外部的手段和形式。

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校内外舆论和教育传统习俗是被评价的行为者内部的手段和形式。

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通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，可使个体的行为动机（）。

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认为学习是外部行为的变化的是（）。

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认为学习是不是外部行为变化的学者是（）。

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儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但他们的认知仍然是直觉的，不符合逻辑的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（）。

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（）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异，仅适用于特定的被评集体。

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高校教师道德行为选择的自由表现为个体自由和（）两种形式。

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教师道德行为选择的外部条件包括（）

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