细化理论的过程就是在同一级上可以对不同的学习内容进行细化。

学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓（）教学。

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在课程内容选择时，经常会出现：1.同一个目标，可以通过不同的课程内容和形式的组合来达到：2.同一课程内容可以通向不同的教育目标。在这种情况下，就要根据实际需要，对课程内容和形式进行优化选择。这是课程内容选择的（）原则。

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（）是一种寻找关联性的能力，也就是在同一类的观念中提出不同的想法。

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（）就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。

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所谓随机进入教学是指学习者可以随意通过不同路径、不同方式进入同一教学内容的学习，从而获得对同一问题的多方面的认识与理解。

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美国重要的教育哲学流派（）将学科课程在理论上进一步细化。

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同一个幼儿在游戏中可以用不同的方式来使用同一个游戏材料，这是游戏动作的（）。

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美国社会学家E·戈夫曼等人创立的（）理论认为，生活就是演戏，表演者最关注的就是给观众留下了什么样的印象；在双方互动的过程中，一方总是想方设法去控制另一方，使另一方通过对自己行为的理解，做出符合自己期望的行为反应。

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联结学学习理论认为，学习就是通过条件作用在（）之间建立直接联结过程。

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