格赛尔的双生子爬梯实验有力地说明了生理成熟对学习技能的作用.
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美国心理学家（）用双生子楼梯的实验，说明了生理成熟对学习技能的前提作用。
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美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（）对于儿童的不可替代性。
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为了证实自己的学术观点，（）做了著名的“双生子爬梯”实验。
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（）设计了双生子爬梯实验，说明成熟对发展的影响比学习更重要。
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同卵双生子分开抚养后在许多人格特征上的平均相关系数为0.49，而一起抚养长大的同卵双生子为0.52；相比之下，分开抚养与一起抚养的异卵双生子间对应的平均相关系数是0.21与0.23。这说明了心理发展受到（）的影响。
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在一个实验中双生子之一T从第48周起每日作10分钟爬梯训练，连续6周。在此期间另一双生子C不作爬梯训练，从第53周开始训练。结果C在2周后赶上了T的爬梯水平。双子C为什么只用两周训练便能赶上双生子T训练8周的水平是（）因素在起作用。
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1932年，美国物理学家（）发明了（）能在实验室中产生大量的高能粒子。
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路济斯水壶问题的实验说明了，在解决问题时起作用的心理现象是（）
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