威利斯的教学设计模式具有3个灵活的指导方针：递推（反复）、反省和参与。设计的方案应该具备发展性、反省性和协作性，而且目标形成于设计和开发活动。不存在教学设计的权威。教学用于实现在有意义的情境脉络中的学习活动。例如，抛锚式教学、情境认知、认知学徒、认知随机通达超文本、问题解决，以及使用带导航的超媒体学习资源等。

简述加涅的指导学习课堂教学过程模式。

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使用计算机教学的问题解决模式包括3种形式：（）。

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刺激控制教学模式由定义目标行为、评价初始行为、制定联结计划、实施联结计划和评价联结计划等五个阶段组成。

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简述教学设计的一般模式。

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简述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。

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简述有意义接受学习的课堂教学模式。

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简述科学探究教学模式。

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视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式利用（）促进学习，具有主要作用。

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德里克的模式与伊利的模式都是应用教学系统方法的实例，不同之处在于：前一个是用于开发教材，后一个是针对教学系统的设计。

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