按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在物质化的活动形式中，动作的客体不是对象本身，而是它的（）

按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在物质的活动形式中，动作的客体是（）

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按照加里培林的智慧技能五阶段理论，儿童学习由朗读过渡到默读的阶段是（）

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按照加里培林的智慧技能五阶段理论，为调节智力过程的进行而服务的言语活动是（）

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按照加里培林的智慧技能五阶段理论，意味着活动具有了新的言语形式的阶段是（）

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按照加里培林的智慧技能五阶段理论，了解、熟悉心智动作，使学生知道做什么和怎么做，从而在头脑中建立起心智动作的映象的阶段发生在（）

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加里培林认为，智慧技能的形成分为由原型定向、原型操作和（）等三阶段。

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加里培林认为，智慧技能是由一系列的（）构成的

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按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的阶段是（）

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按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，在原型定向阶段，学习者的主要任务是了解和熟悉所学智慧技能的（）

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