在现实生活中，来自教师的所有的爱都具有道德意义，都能达到一定的教育作用。

（）即在教育的实际情况下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法

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杜威同时代的（）提出，课程应由教师和儿童共同设计，他提出的设计教学法，主张通过主题的方式让儿童进行学习，将现实生活结合到儿童的活动中去。

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在现实生活中，（）的关注对大部分儿童而言，是一种（）。

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在现实教育中，中小学教师的实际的教育观念的主要特征是（）与（）并存

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爱的理智性要求教师对待学生的爱要有（）。

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儿童在游戏中反映的现实生活中事物或现象的范围规定是指（）

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在现实生活中，人的工作、活动的积极性往往是由（）引起的。

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错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。

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在现实生活中，人们常常根据（）对审美趣味的制约程度来衡量一个人的审美趣味是否成熟。

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