演示的类型一般分为：实物、标本、模型的演示；挂图的演示，（）的演示；电视的演示和课堂实验的演示。

演示实物、标本和模型的目的是使学生具体感知教学对象的有关形态和结构的特征，以便获得直接的感性认识。

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任何类型的演示都有一个过程，一般都是开始于使学生做好观察的心理准备，结束于对学生的核查理解，其间经过（）、提示重点、指导观察等几个步骤。

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利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例。

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日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。

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直接导入技能是一种以引导学生观察实物、模型、图表，观看影视片段或幻灯片等活动方式，引发学生学习兴趣，导入新课的教学技能。事物导入技能具体包括实物导入、图表导入、幻灯导入、影视导入等。

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演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则。

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为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）

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所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。

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下列有关实验演示的描述中，正确的是（）

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