教师道德行为选择在性质上是自立的，在内容上是自决的，在过程上则是（）的。

教师道德行为选择本质上是（）。

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高校教师道德行为选择的认识选择表现在（）

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教师道德行为选择的不确定性表现在（）。

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教师道德行为选择的自控性主要表现在选择开始时的自控、选择过程中的控制和（）。

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高校教师道德行为选择就是高校教师在（）支配下，根据一定的道德标准在不同的价值准则或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。

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人道主义原则在教师道德行为选择中具有特殊地位和意义，这主要是因为（）

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学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。 

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教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。

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高校教师道德行为选择是高校教师（）的复杂心理过程。

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