奥苏伯尔把有意义学习分为符号学习、命题学习和()
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奥苏伯尔根据学生的学习内容及认知过程的复杂程度.把有意义学习分为符号学习、概念学习和()
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奥苏伯尔把言语信息即陈述性的知识的学习分为机械学习和有意义学习两类。其中有意义学习分为()
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学习策略的分类包括认知策略、元认知策略及()
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儿童常用的学习策略包括复述策略、表象加工策略和()
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学习策略的特征包括()
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学习策略的基本特征有主动性、过程性和()
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学习策略具有主动性、有效性过程性和()。
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邻近性条件作用学习论的提出者是()
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