先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着教学（）的作用。

在泰勒看来，教学内容的有效组织标准有三个，分别是连续性、递进性和整合性。连续性和递进性都侧重教学内容的横向联系，而整合性是指教学内容之间纵向联系

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教授教化前期分析是教授教化设计的一个重要步调，教师推敲步调时要留意进修情况分析、进修需求分析、进修内容分析、进修者分析四个方面。

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教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

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设计教学模式首先要确定基本的教学方式，再结合教学内容分别设计学生的学习方式、教师的教授方式和师生互动方式，然后进行具体的教学设计。

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学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受，师生之间的相互尊重与紧密联系是（）的两个重要特征。

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远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间采取（）进行系统教学和通信联系的教育形式。

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简析设计组织结构的效率原则（简单联系实际）。

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简析设计组织结构的权责对称原则（简单联系实际）。

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简析设计组织结构的因地制宜原则（简单联系实际）。

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