概念图教学的（）和（），有助于促进小学生对科学概念的理解和巩固。

重视概念的教学有助于学生（）的建立和迁移能力的增强。

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教学策略的有效性判断标准，在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果，促进学生的学习与发展。

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美国小学科学教育中十分流行的“概念图”教学正是对（）的意义学习概念和布鲁纳结构主义理论的一个很成功的运用。

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教学实质是一种（）和促进学生（）的过程。

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当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做正确的概化？

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（）在运用实物教学和学生活动来形成学生的概念方面，取得了显著的成效。

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教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。

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一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（）。

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教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（）

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