中国教育人类学研究最初起端于（）。

当前中国教育人类学的主要研究取向不包括（）。

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教育人类学是运用（）的方法来研究教育。

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教育人类学研究方法的学科特征是（）。

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教育人类学的研究对象非常注重（）。

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教育心理学重点研究人类的（）与教育。

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哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为研究（）是认识教育的基础。

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近代清末当时的高等教育机构可分为两种（），分别代表了中国传统的教育体制、办学思想和西方教育思想中国本土化的最初尝试。

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（）是衡量教育人类学家研究水平的标尺。

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中国教育人类学发展得益于（）。

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