多元智能理论支持的幼儿发展评价目的从侧鉴定走向侧（）。

（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。

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（）属于多元智能理论的评价观。

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多元智能理论是由美国发展心理学家（）于二十世纪八十年代提出的。

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建构主义理论发展的最典型的幼儿发展评价方法是（）。

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在加德纳的多元智能理论中，属于情感智力的是（）.

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加德纳多元智力理论中，与物体无关的包括言语智能和（）。

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根据加德纳的多元智能理论，能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力是（）

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质的评价的主要目的是对幼儿的个人经验和意义建构作“（）”。

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幼儿发展评价的过程是教师（）的重要途径。

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