布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（）。

布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。

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布鲁纳所倡导的“发现式教学”的教学方法是一种（）。

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比较布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔的有意义学习，及其对实际教学的启示。

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布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在（）。

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按照布鲁纳的发现学习的策略，老师不把教学内容（）告诉学生。

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布鲁姆的把教学目标按学习结果不同，分为五种类型。

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一些学者认为，课程不应该指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（）。

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一些学者认为，课程不应指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（）。

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布鲁纳发展教学理论认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”，要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内；教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能搞到“桃子”。

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