霍恩斯坦的教学目标分类理论在布卢姆的目标分类基础上增加了（）
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霍恩斯坦将教学目标分类理论中层次为概念化-理解-应用-评价-综合的领域是（）
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对布卢姆的教学目标分类理论与加涅的学习结果分类系统的异同点进行比较。
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霍恩斯坦将教学目标分为（）、（）、（）和（）
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布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（）
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布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果。
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布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为（）。
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布卢姆的教学目标分类理论把整个教学活动的整体目标分为：（），（），（）等三个领域
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布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括（）、情感领域和动作技能领域。
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