强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是（）。

（）学派（理论）认为，心理学应研究人的行为而不是人的意识，强调环境的重要作用，用刺激-反应来解释行为。

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托尔曼的（）学说强调学习刺激与反应之间的中介因素。

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积极行为支持强调，在处理问题行为时，除了应当采取措施使问题行为减少或消失，还应教会学生一个（）行为。

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奥苏伯尔有意义学习强调学习内容与个人之间的关系。

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从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过同化、（）和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。

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从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过（）、顺应和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。

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现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系，这种关系强调了家长和教师的（　）

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（）强调领导者的领导效果与组织环境有关，有效的领导行为依赖于环境对领导者是否有利。

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（）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。

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