美国学者霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，全部教学目标被分为（）、情感领域、动作技能领域和行为领域四个领域。

教学评价的指标是对于教学目标的分类目标的细化编目，具有标准（）性和（）性。

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按照布卢姆的教育目标分类学，知识是指，对具体事物、普遍原理、方法、过程，或某种模式、结构或框架的（）。

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（）指教育评价的第三个时期。即20世纪50—70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。

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是指一门学科中，根据教学内容所划分的若干个单位的教学目标是（）。

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在认知领域的目标分类中，（）是指把握知识意义的能力。

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在学习内容分析方法中，主要用于揭示教学目标所需要掌握从属技能的，属于（）。

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在认知领域的目标分类中，（）是指把所学知识应用于新情境的能力。

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在认知领域的目标分类中，（）是指对用来达到特定目标和学习内容、材料和方法给与价值判断能力。

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教学最优化是教学过程（）追求的目标。

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