（）凸现了课程内容、学校教育教学活动与现实社会之间的沟通。

传统学校与社会之间，不仅存在着空间上的距离，更重要的是教育内容、教育过程与真实世界之间的割裂和在人的培养方面的不足。而情境教学则凸现了课程内容、学校教育教学活动与现实社会之间的（）。

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（）是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。

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（）颁布了九年义务教育各门学科的新的课程标准实验稿。

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教学内容的直线组织方式，是指将一门课程的内容组织成一条在（）上前后相联系的直线，前后内容基本上不重复。

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学校教学内容选择的一个总体化趋势是日益贴近社会生活。

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泰勒对教学内容的组织提出了那些准则？

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教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以教材内容为主要认识对象，实现教学、（）和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。

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教学内容选择的经验去向主张，教学内容的选择应该以儿童自己的经验为依据。这种取向的最重要的代表是美国实用主义教育家（）。

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教学设计包括课程教学设计、（）教学设计和课堂教学设计三个层面。

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