罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。

据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（）的儿童倾向于形成表现主义风格。

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在儿童美术欣赏进入形式阶段时。主要分析作品的（）。

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学前儿童欣赏美术作品要发展的能力主要包括美感知觉能力和（）

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学前儿童欣赏美术作品要发展的能力是发展（）和适当地叙述视觉形式的能力。

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主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性的美国美术教育家是（）。

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“能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的（）

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学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术（）和儿童美术（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

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在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（）两个方面。

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学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

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