（）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。

（）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。

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（）按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。

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（）是指在幼儿园课程内容的组织过程中，要对内容进行合理的编排，使经过组织的内容能保持一定合理的顺序，便于幼儿的学习，使幼儿在学习活动中能不断地扩展知识，增加技能，积累成果。

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选择课程内容的（）是指在幼儿园课程内容选择过程中，课程设计者应关注和尊重幼儿对学习内容的兴趣，尽量选择儿童感兴趣的课程内容，引导幼儿主动积极地学习。

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选择课程内容的（）是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。

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（）是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。

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幼儿园的课程设计中，（）都是常见的组织课程内容的策略。

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（）是以幼儿生活现实中某种社会问题为中心来组织课程内容的形式。

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认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行“系统的”学习的课程定义维度是（）。

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