新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的（）者；是新型教学关系中的学习者和（）者，也是新课程的（）者和（）者。

新课程强调建立促进学生（）、教师（）和课程（）的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的（）和多方面的发展潜能。

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科学课程是（）很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的（）、（）等活动。

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探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。

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研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地（）、（）、（）的过程。

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教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是：（）

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新课程倡导的学生观是：学生是（）的人，学生是（）的人，学生是具有（）的人。

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在探究式活动中，教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，是学生探究进程中掌握主动权的人。

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科学教师应将学生（）的培养作为教学设计与实施的 最高准则。

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日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）

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