（）把视觉文化的艺术课程形象地比作城市的交通运输平面图。

触觉艺术处理是人类经验中其他领域所无法触及的一个方面，那就是视觉形象的审美思考。

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对年幼儿童实施的审美教育，不要以直观的视觉艺术形象去打动幼儿的心灵，而要以抽象的说理去灌输。

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学科课程的文化知识主要指科学、哲学、艺术。（）

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专家（）认为当教师要求儿童想象性地运用技能，创造出与众不同的视觉形象的时候，应为儿童设置表现目标。

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构图是根据（）的需要把有关的物体形象恰当地安排在画面上，表现事件情节、环境气氛等。

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用口头语言把人物的状态、动作、或物体以及景物的特质特性具体形象地讲出来的讲述活动是（）

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夸美纽斯在《母育学校》中，以满腔的热情，把儿童比作（）。

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捷克教育家夸美纽斯在（）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

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新修编的总体规划把北京城市发展的目标定位在四个方面国家首都、（）、文化名城和宜居城市。

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