研究性课程重视学习的结果，强调记忆。
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研究性学习，是单独设立的课程。
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研究性学习课程重视结果，但更注重过程。
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隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；（）的“附学习”。
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苏霍姆姆林斯基的”研究性学习法”与当前我国新课程中的”研究性学习”有何异同？
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从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。
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在研究生教育中注重课程学习的是（）。
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怎样选择学习者的经验作为学校课程的内容？
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苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法，和新课程中的研究性学习是一样的。
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