同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变过程是（）。

简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。

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认知教学理论产生的教学模式有结构教学观、同化教学观和（）。

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认知教学理论产生的教学模式有结构教学观、同化教学观和（）

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在知识教学理论中，提出认知结构同化论的心理学家是（）。

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赫尔巴特认为新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化或吸收的过程是“（）”。

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图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。

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在已经有同化新知识的适当观念，且该观念不清晰或不巩固，可以设计陈述性组织者来促进学生学习。

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在学生的学习和阅读过程中，经常会出现以下以自我为中心的同化现象：浅表同化、（）、片面同化、孤立同化和（）。

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根据奥苏贝尔的同化理论，同化观念的主要形式（）

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