儿童进行发明创造的推动力是知识与技能。

知识与技能对儿童创造力的发展虽然没有直接作用，但却具有间接作用

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（）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。

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不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（）超常儿童的特征。

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学前儿童家庭创造教育的任务不是苛求孩子去发明什么、创造什么，而是培养孩子的（）、（）和。

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指导学生掌握艺术创造的知识和技能，形成艺术气质艺术思维，特别是艺术的（），则是美育的至高境界。

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新课程标准将课程的总目标分解为三个维度进行描述，这三个维度分别是知识与技能、过程与方法、（）。

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培训方案设计的本质是创造一个有计划、有组织的学习过程，通过员工知识技能的增长，从而改进组织绩效。

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社会实践是指教师创造一定条件，组织学前儿童亲自参与某项活动、感知、体验或学习某种社会技能的教育活动。

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只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明（）儿童已经真正掌握了某项技能。

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