黑格尔所谓的法哲学就是探讨法的理念的发展过程，他将这个过程概括为（）。

所谓教育子女的能力，就是运用教育子女的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的种种问题，促使子女身心健康发展的（）、（）

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1848年德国哲学家、教育家（）发表《教育学体系》一书，主要应用黑格尔哲学观研究教育。1886年，该书被美国女教育家布莱克特（Brackett）译成英文，书名改为（），被人们视为最早的一本教育哲学著作。

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课程论就是（）。课程论从内容上可以分为两个层面：一是关于方面（）的探讨，一是关于方面（）的探讨。

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在黑格尔那里，（）是历史发展动力。

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18世纪中叶的自然主义教育家（）认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（）则认为受教育者未来的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（）却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。

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课程与教学论就是探讨课程与教学实践的技术问题，如课程编制技术、教学的技术等。

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职业教育心理学就是探讨职业院校师生双方（）的相互作用中基本规律的科学。

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职业教育心理学就是探讨职业院校师生双方（）的相互作用中基本规律的科学。

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评课要有理有据，“理”就是理论、理念，“据”就是（）。

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