传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作（）与终结。

在Internet上实施讲授教学的方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数和（）的限制。

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为使课堂教学活动与档案评价挂钩，教师可以采用那些方法？

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教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。

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教学过程的本质特征表现在三个方面：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一，教学过程是教养与教育的统一。

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总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是（），教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。

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多元智能理论评价观带给人们的启示是：（）应全面反映教育现象和课堂教学现象的真实情况，为改进教育和课堂教学实践提供真实可靠的依据。

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课堂教学的优越性包括（）

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教学策略主要解决教师“如何教”和学习者“如何学”的问题。

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消极的课堂气氛特征是：课堂环境不能满足学生的学习需要和身心健康发展要求；师生双方缺乏主动教与学的热情；师生之间配合难达默契；（）之间关系疏远。

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