加特钠，吉可等人认为，前后两种情境中的（）、（）与联系等本质特征是决定迁移的关键成分。

认为两种情境中有产生式的（）或重叠，则可以产生迁移的代表人物为

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以（）等人为代表提出产生式理论．认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。

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关系转换理论认为，迁移的产生并不取决于两种情境间是否存在某些共同要素，也不取决于对原理的孤立的掌握。

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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。

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迈克卡等人对学习策略的成分进行了总结，认为认知策略可以包括（）。

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在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做两难问题。

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和概念的学习一样，课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接受式两种。

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和概念的学习一样，课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接受式两种。（）

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19世纪40年代，魏源等人对鸦片战争失败的原因有了初步认识，认为是（）

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