有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。

奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。

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确定合作学习的目的是开发有意义且能增强学生学习的活动的第一步。

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有意义学习的实质是符号带来的新知识与学习者认知结构中有关观念建立起联系。

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（）理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。

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用已学知识帮助新知识的学习，有助于学生有意义的建构。

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认知主义学习理论认为学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的（）；学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。

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模式发现学习教学的理论基础是（）

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发现学习教学模式的理论基础是（）

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学习理论、教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（）

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