弗洛伊德的性心理发展分期并不严格，彼此有重叠与滞留，比如皮肤摩擦快感就贯穿在生命的始终。

弗洛伊德把儿童的心理发展大致分为（）。

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弗洛伊德他把儿童心理发展的阶段：（）。

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弗洛伊德认为的性心理发展潜伏期指6-14岁，这一时期快感的主要来源是（）。

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弗洛伊德把儿童心理发展大致分为四个时期，分别是（）。

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在性心理发展中，弗洛伊德认为人在幼年时期，对异性双亲的眷恋现象是人类普遍存在的特征之一，它们被称为（）.

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皮亚杰的两性发展动力理论表达的是人的社会心理发展的过程，与弗洛伊德的理论相互冲突。

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弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。

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综合课程的基本依据：第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。第二，（）。第三，学生的心理发展具有整体性。

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埃里克森心理社会性发展阶段中的（）阶段的儿童进人了弗洛伊德所描述的恋父或恋母情结的阶段。

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