根据符号表达的意义的复杂程度,奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和()。
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美国认知心理学家奥苏伯尔把()又分为一种形式:代表性(符号)学习、概念学习和命题学习。
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所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体,其中包含了教育目标、教学内容、()乃至评价方法在内的广泛的概念。
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布卢姆的教学目标分类理论把整个教学活动的整体目标分为:(),(),()等三个领域
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布卢姆把教学目标分为三个领域,其中不包括()
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布卢姆把教学目标分为三个方面,即认知领域,情感领域和技能领域。
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布鲁姆的把教学目标按学习结果不同,分为五种类型。
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()是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来,帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略 。
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教学的普遍性目标取向具有三个特征:抽象性、概括性、规范性。
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