（）作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。

素材性资源，决定着课程的实施范围和水平。

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“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的和课程（）的特点；

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“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的和课程所具有的（）的特点。

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自然风光、（）、民俗风情、国内外的重要事件、（）以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

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课程是教师、学生、教材、（）四因素动态交互作用的“生态系统”。

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“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

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语文课程应致力于学生（）的形成与发展，语文课程的多重功能和（）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

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课程是动态生成的生态系统，因“（）”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。

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由学生所在学校的教师负责编制实施和评价，并针对学校本年级或本班特定的学生群体编制实施和评价的课程是（）。

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