A科举
B察举
C九品中正
D世袭
“合作教育”教学模式的理论依据以()为基础。
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所谓标度,即对标准的外在形式划分,常常表现为对素质行为特征或表现的范围、强度和频率的规定。从目前现实中的考评指标分析来看,考评指标的标度大致有五种,其中不包括的是()
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审定分析职务描述方案,应以开展岗位职务描述工作的基本原则为依据进行。
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评价中心的起源,从我国古代与现代的情况来看,主要是以此代替或简化实践考查的形式,来测评被测者的实际工作能力,但更直接的原因则是源于()能力的测评。
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能力本位,群集概念、生计课程均以职业的活动顺序为其排序的主要依据。
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从现实意义上看,“不可能”的事情是普遍存在的,所以承认“不可能”并不是个人示弱的表现。
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将心理测验划分为认知测验与人格测验所依据的标准是()
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开发性素质测评,也可以称为(),主要是为人力资源开发提供科学与可行性依据。
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开发培训项目主要以企业发展为依据
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