对于人类来说，遗传不是经验获得和智力发展的主要形式，人对经验和智力的获得主要是通过后天的（）和（）的形式进行的。

（）是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。

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听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的（）和（）。

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（）着眼于知识的获得和智力的发展，反映了认知心理学信息加工学派的有关理论。

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运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童的智力发展。以此为目的的理论属于（）

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（）是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。

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心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（），试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能，以及个体之间、不同性别之间的差异。

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一般来说，智商分数越低，智力障碍的程度越（），发展潜能也越低。

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对于人类遗传性疾病的防治，目前是要加强（）

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现代教学意味着教师与学生通过对人类知识经验的交流与共享获得共在性。

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