听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的（）和（）。

听觉障碍儿童年龄越（）越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展 。

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针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行（）训练。

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为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。

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对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（）。

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任何听觉的障碍的儿童，只要听力损失通过一定的方式得以恢复，能够正常地使用听觉功能的话，就可以随班就读。

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对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是（）

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对于大多数听觉障碍儿童，到了（）时期他们的抽象思维才逐渐占据主要地位。

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听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。

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学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。

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