（）不是大略地看一遍，而是用快读法对检索到的文献首先浏览一遍，大致了解每一篇的内容。

提纲的语言要简洁明了，概括要点叙述大略即可，但简洁不等于简单，也不是图省事。初写论文提纲还是详细些较好。

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“不是把摹写（临摹）作为成绩，而是把创造视为成绩”。这是对（）的描述。

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多元智能理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔。

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多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。

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对年轻一代教育影响，全面地看，是由（）、（）、（）三方面构成的，教育成效往往是这三方面合力的结果。

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大学教学评价并不是单纯的对教学质量的评价，而是设计大学办学条件、教学建设、（）、科研创新、学术队伍、学术环境等许多因素的综合评价。

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（）从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动显示或潜在的价值作出判断的过程。教学评价一般分为（）和（），评价不是目的，而是实现目的的手段。

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职业生涯发展规划指导不同于一般的就业指导，不是简单地传授与就业相关的知识技能、就业技巧或提供就业信息，而是重在对学生自我职业发展（）的培养。

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根据《视学官章程》，视学官需要每（）年对全国学区视察一遍。

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