迁移是习得的知识、技能与行为规范向（）的关键环节。

（）是习得的知识，技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。

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专家教师知道很多课堂规则是可以通过（）和（）来习得的，是一种可以习得的技能。

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专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。

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一种学习中习得的一般原理，方法，策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（）

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习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。

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按加涅的看法，动作技能和智慧技能是两类不同的习得的能力，区分这两类能力的主要依据是作业中是否包括复杂的认知成分。

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原有知识和技能在新情境中的应用与学习的迁移是同质的现象。

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在音乐教学中，任何知识技能的习得，音乐风格的掌握，文化内涵的理解，都离不开教师的引导。但是过去，我们关注的行为主体往往是教师，很少站在学生的角度，为他们的成长提供方法、条件，而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子们灌输，致使孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，因此，作为音乐教师应为学生创作（）的学习环境。

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在音乐教学中，任何知识技能的习得、音乐风格的掌握、文化内涵的理解，其实都离不开学生的（）。

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