陶行知的生活教育理论的主要内容包括生活即教育，社会即学校，教学做合一。

陶行知生活教育的主要内容是“在生活中产生的教育”。

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“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”等是美国著名教育家（）提出的观点。

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（）以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”三个重要论点来概括教育本质。

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我国（）的幼稚园行为课程的基本精神就是“生活即教育”、“行为即课程”。

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张雪门的幼稚园行为课程的基本精神就是“生活即教育”、“（）即课程”。

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我国教育家陶行知运用（）培养幼教师资。

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1989年（）制定的《学前教育构想》反对将童年仅仅看成是未来生活的预备而忽视童年期自身价值的观点。

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二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了（）思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。

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古（）幼儿教育的主要内容是传诵《吠陀》经。

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