（）的教学论是建立在其实用主义或经验自然主义哲学的（）之上的。

赫尔巴特的教学论是建立在其（）体系之上的。

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杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。

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实证论是指事实必须是透过（）或感觉经验，去认识每个人身处的客观环境和外在事物。

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奥苏伯尔的教学设计模式建立在其（）理论的基础之上。

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经验自然主义的经验课程的终极目的是（）

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经验自然主义经验课程论的基本特征

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杜威“经验自然主义经验课程论”的特征是什么？

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在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（）

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经验自然主义经验课程论的代表人是（）

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