施瓦布与（）并驾齐驱地领导了结构课程改革运动，他被认为是仅次于布鲁纳的倡导结构课程的（）。

施瓦布主张课程审议的主体应该是（）。

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施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（）

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下述不属于施瓦布提出的三种课程审议艺术的是（）

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施瓦布认为课程不是教材一个因素，而是（）、（）教材、环境四因素动态交互的作用。

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通过对信息技术与课程整合的全新认识，构建起的一套比较系统完整且具有中国特色的整合理论方法是深层次整合理论

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职业教育课程与普通教育课程的差别更多地体现在（）

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谈谈你对教师、学校领导与管理者、课程专家因素在校本课程开发中的作用的理解。

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从宏观上讲，不构成为课程管理模式的选项是（）。

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根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是（）

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