惩奖性教师管理的目的是绩效管理；发展性教师管理的目的是专业（）。

惩奖性教师管理的结果是强迫（）；发展性教师管理的结果是共同认可。

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惩奖性教师管理的主体是（）主体；发展性教师管理的主体是多元主体。

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惩奖性教师管理的功能是（）选拔；发展性教师管理的功能是共同进步

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惩奖性教师管理的弊端是（）。

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惩奖性教师管理的好处是（）。

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为什么目前我国绝大多数地区和学校仍然较多地沿用惩奖性教师管理？

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《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师（）教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

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奖惩性教师管理的类型是注重结果，发展性教师管理的类型是注重（）。

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奖惩性教师管理的结果是强迫（）发展性教师管理的结果是共同认可。

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