奖惩性教师管理的类型是注重结果，发展性教师管理的类型是注重（）。

奖惩性教师管理的结果是强迫（）发展性教师管理的结果是共同认可。

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惩奖性教师管理的结果是强迫（）；发展性教师管理的结果是共同认可。

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惩奖性教师管理的目的是绩效管理；发展性教师管理的目的是专业（）。

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惩奖性教师管理的主体是（）主体；发展性教师管理的主体是多元主体。

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惩奖性教师管理的功能是（）选拔；发展性教师管理的功能是共同进步

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《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师（）教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

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“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程（）

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发展性教师管理的好处是（）。

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发展性教师管理的弊端是（）。

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