1952年，（）就“明示结论”与“不明示结论”的效果做了一次简单的比较实验。
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据霍夫兰等研究，“两面提示”适用于（）
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霍夫兰采用的（）与拉扎斯菲尔德的（）一起，成为传播效果研究的主要方法。
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根据布金汉姆等人的分期，媒介素养研究大致分为三个阶段：（）阶段、（）阶段和能动赋权阶段。
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B.C.科恩在考察报刊的报道的影响时曾经指出：“在许多场合，报刊在告诉人们应该‘怎样想’时并不成功，但是在告诉读者（）方面，却是惊人地成功的。”
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根据麦奎尔的研究，媒介的表现可以从（）、（）、新闻的客观性及现实的反映还是扭曲等几个方面评估。
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1960年，（）在《大众传播效果》一书中对《人民的选择》和《个人影响》以来的“传播流”研究进行了系统总结。
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针对传播主体展开的研究是（）
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“说服与态度改变”的实证研究始于（）
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