课程管理实行的是中央集权式的自上而下的策略。

教师课程领导把由上而下的领导观，转化为民主的、合作的、分享的领导观。

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课程管理是一个开放的系统，课程领导是一个封闭的系统。

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从课程管理走向课程领导，实际是从作为（）组织的学校转变为作为（）组织的学校。

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从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。

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教师的课程领导重在（），教师采取预防和（）的管理方式来创建和谐的教学环境。

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在学校课程设计中，最为流行的是（）。

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下列表述中，不属于课程领导基本特征的是（）。

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（）是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。

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开发课程资源是地方课程管理和实施的一项重要任务。国家要求各地建立课程资源中心，协调各方力量，开发包括社会资源、自然资源和信息资源为内容的各种课程资源，充分发挥课程资源中心的作用，指导学校选用、优化和整合适合学校的课程资源，促进课程资源的共享。

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