个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）

个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）

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阿特金森认为成就动机分两种：追求成功的动机和避免失败的动机。都由三种因素决定：（）。

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倾向于追求成功动机的个体，总是选择那些极其困难的工作（成功的概率很小）作为自己的挑战对象。

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倾向于追求成功动机的个体，喜欢回避有50%把握、有一定风险的任务；倾向于避免失败动机的个体，喜欢选择有50%把握的任务。

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成就动机是在人的（）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（）。

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个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）

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成就动机理论的代表人物之一阿特金森将个体的成就动机分为两类，一类是（），另一类是（）。

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教学效能感的概念来源于美国心理学家（）的自我效能理论。自我效能感是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个成分。

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个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）

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