在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）

德国教育家赫尔巴特是（）

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德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（）

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从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常德国赫尔巴特的（）作为教育科学形成的标志。

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在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）

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我不承认有任何“无教育的教学”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。赫尔巴特的这一言论表明了德育应该具有（）功能。

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德国教育家（）首次提出把教育理论的研究建立在科学基础上，而这个科学基础就是（）。

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德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。

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在教育目的的价值取向上着眼于现实社会生活需求的教育目的的教育家是（）。

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赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有（）特点。

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