在美国，成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境，促进儿童发展是发展成熟课程模式原则之一。

在美国，当儿童准备食物和成人一起吃饭时，儿童对营养的概念、态度和行为得以发展。

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儿童青少年兴趣的发展分为（）、（）和（）三级水平。

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美国适宜性课程认为成人应为所有年龄儿童提供户外活动的经验。

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环境必须适合幼儿的年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异。

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人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。

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在脑结构的发展中，多少岁的儿童脑重已接近成人水平（）

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埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进（）的发展。

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组织幼儿游戏，应提供符合幼儿兴趣需要，（）和发展目标的游戏条件。

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学前儿童社会教育活动在实施过程中，说要遵循的原则和使用的方法应以（）为指导，采用适合现代学前儿童社会发展需要的新原则、新方法，以促进学前儿童社会性的全面发展。

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