（）是当前国外教育实践中应用十分普遍的一种新型的评价方法。

在当今我国小学教学实践中，（）是现代学校最为典型、使用最普遍的班级课堂教学的组织形式。

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按照布卢姆的教育目标分类学，知识是指，对具体事物、普遍原理、方法、过程，或某种模式、结构或框架的（）。

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（）是指教师指导学生在巩固所学知识的基础上，通过应用知识的实践活动，拓展、延伸和深化已掌握的教学内容。

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多元智能理论评价观带给人们的启示是：（）应全面反映教育现象和课堂教学现象的真实情况，为改进教育和课堂教学实践提供真实可靠的依据。

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课外小组活动是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。

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教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以教材内容为主要认识对象，实现教学、（）和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。

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最常见、最普遍的传统座位编排方法是（）。

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普遍性目标的有2个基本特点，分别是（）。

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对各级各类学校具有普遍指导意义的共同性目标是（）。

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