实质教育论主张，教学的主要任务在于传授（）

主张教学的任务在于训练学生的技能，训练学生思维形式的教育理论被称为（）。

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关于教学的任务，“实质教育”（）。

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知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

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知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

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主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。

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依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是（）。

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设计教学法主张废除班级授课制和教科书。不再上课、向学生传授系统的知识，而是只为学生分别制定自学参考书、布置作业，让学生自学和独立完成作业。

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教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授（）。

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最早提出“教学相长”教育主张的著作是（　）。

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